заведующая кафедрой нормальной и патологической анатомии, оперативной хирургии с топографической анатомией и судебной медицины медицинского института
доктор медицинских наук, профессор, действительный член Российской академии естественных наук, ректор, заведующий кафедрой морфологии и патологии, Университета РЕАВИЗ; профессор кафедры клинической анатомии и оперативной хирургии имени профессора М.Г. Привеса Первого Санкт-Петербургского государственного медицинского университета имени академика И.П. Павлова; профессор кафедры клинической медицины последипломного образования Медицинского университета РЕАВИЗ
заведующая кафедрой нормальной, топографической и клинической анатомии, оперативной хирургии
доктор медицинских наук, профессор, заведующая кафедрой анатомии человека
доктор медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой гистологии, цитологии, эмбриологии
профессор кафедры нормальной и патологической анатомии, оперативной хирургии с топографической анатомией и судебной медицины медицинского института
кандидат медицинских наук, доцент кафедры анатомии человека
Candidate of Medical Sciences, Associate Professor of Department of Human Anatomy
кандидат медицинских наук, доцент кафедры анатомии человека
Candidate of Medical Sciences, Associate Professor of Department of Human Anatomy
19 ноября 2020 г в рамках XI Национального Конгресса с международным участием «Экология и здоровье человека на Севере» в режиме on-line конференции состоялся Всероссийский круглый стол «Медицинская морфология и цифровые технологии обучения». В совещании приняли участие преподаватели-морфологи медицинских университетов и факультетов городов территорий с особыми экологическими и географическими условиями проживания и обучения студентов (Красноярск, Омск, Пермь, Санкт-Петербург, Якутск). Сложившаяся в мире ситуация, вызванная пандемией вирусной инфекции Covid-19, явилась беспрецедентным вызовом многим социальным институтам современного общества, в том числе, системе высшего медицинского образования и подготовки врачебных кадров. Она ускорила неоднозначный, во многом неопределенный и не безболезненный переход на цифровизацию образования в рамках реализации национальной программы цифровой экономики. Медицинское высшее образование начиная с первых курсов является исключительно практическим в своей основе. Имеющиеся электронные платформы и цифровые инструменты несмотря на всю их эффективность пока еще не могут быть адекватной заменой тем технологиям, которые на протяжении многих десятилетий традиционно служили учебно-методической базой дисциплин доклинического уровня, при этом анатомия является базовой практической дисциплиной для всех основных клинических специальностей. Такая ситуация не является специфичной только для отдельных стран, она является однотипной для всей медицинской высшей школы во всем мире. Результатом обмена опытом на заседании явилось заключение о том, что самое слабое звено дистанционных технологий - цифровой прокторинг практических анатомических знаний должен быть поддержан организационно в виде соответствующих научно-педагогических семинаров и конференций, широко опубликован и рекомендован, определены пределы его возможностей и использования. Необходимо проанализировать и переработать действующие рабочие программы дисциплин, с тем чтобы определить структурные разделы программ дисциплин и объемы их перевода на цифровые платформы частично или полностью, или технологически неизменяемые совсем. Также является обязательным разработка новых программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации морфологов, осуществляющих образовательную деятельность с использованием языка-посредника и цифровых технологий. Рекомендуется преподавателям морфологических кафедр медицинских вузов и факультетов практически освоить и довести соответствующие профессиональные компетенции в области владения инструментами электронно-информационной образовательной среды до уровня документально подтвержденного профессионального совершенства. Одновременно при создании учебной литературы, цифровых обучающих программ и гаджетов по анатомии человека следует строго придерживаться международной анатомической терминологии ТА-2 (Лондон, 2019) для устранения путаницы и многообразия терминов, используемых для обозначения одних и тех же анатомических структур.
On November 19, 2020, within the framework of the XI National Congress with international participation «Ecology and human health in the North», the All-Russian workshop «Medical morphology and digital learning technologies» was held at the videoconference. The meeting was attended by teachers-morphologists of medical universities and faculties of cities located in territories with especial ecological and geographical conditions of residence and education of students (Yakutsk, Saint-Petersburg, Perm, Omsk, Krasnoyarsk). The current situation in the world, caused by the Covid-19 virus infection pandemic, posed an unprecedented challenge to many social institutions of modern society, including the system of higher medical education and training of medical personnel. She accelerated the controversial, largely uncertain and not painless transition to digitalization of education as part of the implementation of the national digital economy program. Medical higher education, starting from the first courses, is extremely practical in its essence. The existing electronic platforms and digital instruments, despite all their effectiveness, still cannot be an adequate replacement for those technologies that have traditionally served as the educational and methodological base of preclinical disciplines for many decades, while anatomy is the basic practical discipline for all clinical specialties. This situation is not specific only for individual countries, it is the same for the entire medical higher school around the world. The result of the exchange of experience of the anatomical departments of medical universities at the meeting was the conclusion that the weakest link of distance technologies - digital proctoring of practical anatomical knowledge should be organizationally supported in the form of appropriate scientific and pedagogical seminars and conferences, widely published and recommended, are determined its limits, possibilities and use. It is necessary to analyze and revise the existing work programs of disciplines in order to determine the structural sections of the programs of disciplines and the volume of their transfer to digital platforms, partially or completely, or technologically unchanged at all. It is also mandatory to develop new training, retraining and advanced training programs for morphologists who carry out educational activities using an intermediary language and digital technologies. It is recommended that teachers of morphological departments of medical universities and faculties practically master and bring the relevant professional competencies in the field of mastering the tools of the electronic information educational environment to the level of documented professional excellence. At the same time, when creating educational literature, digital tutorials and gadgets on human anatomy, one should strictly adhere to the international anatomical terminology TA-2 (London, 2019) to eliminate the confusion and variety of terms used to denote the same anatomical structures.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.